为积极响应教育创新改革的号召，深化物流专业教学改革，切实提升教师教学水平与专业素养。物流系精心筹备并在2025年5月21日成功开展了“项目式学习（PBL）在物流专业教学中的实践：从企业真实项目到课堂任务设计”交流学习活动。本次活动由系主任亲自带头组织，物流系教师以饱满的热情积极参与其中。

活动现场，老师们围坐在一起，气氛热烈而融洽。系主任首先阐述了项目式学习在培养学生实践能力与创新思维方面的重要意义，强调将企业真实项目引入课堂是提升教学质量、增强学生就业竞争力的关键举措。她言辞恳切地强调，在当下快速发展且竞争激烈的物流行业背景下，项目式学习在培养学生实践能力与创新思维方面具有举足轻重的地位。他鼓励在场的每一位老师都能敞开心扉，积极主动地分享自身在教学实践中的宝贵经验，同时也要以开放包容的心态交流探讨，共同攻克教学过程中遇到的难题。

在交流环节，现场气氛热烈非凡。老师们围绕“如何将企业真实项目转化为课堂任务”这一核心议题，展开了兼具深度与广度的讨论。

经验共享：从企业需求到课堂落地的全流程探索

冯丽帆老师讲述了与一家大型物流企业洽谈合作的过程。从初次接触时对企业业务模式的全面调研，到反复沟通挖掘出企业在库存优化和配送路径规划方面的实际需求。基于这些需求，冯老师精心设计教学项目，让学生分组操作。学生们在模拟企业真实业务场景中，不断尝试、调整策略，逐步精准掌握物流运作流程，从货物入库存储到最优配送方案制定，都能独立思考并实践操作，有效提升了解决实际问题的能力。

痛点剖析：PBL教学中的挑战与破局

讨论中，教师们亦坦诚直面实践难题。王明伟老师从自身教学实际出发，诚恳地提出在实施PBL教学过程中遭遇的时间把控难题。他谈到，在推进一个供应链协同项目时，由于学生对项目各环节的熟悉程度不同，导致部分小组在方案设计环节花费过多时间，使得后续的模拟运营和总结优化环节时间紧张。各环节如同紧密相连的齿轮，一旦某个环节出现时间偏差，就会影响整个项目的节奏，如何精准规划各阶段时间，确保教学环节有条不紊地进行，成为亟待解决的问题。

思维碰撞：创新解决方案涌现

随着讨论深入，更多创新思路迸发。兰克欣老师则聚焦于团队协作引导方面的困境。他表示，在组织学生进行物流项目团队作业时，常出现“搭便车”现象。有的学生积极性不高，依赖团队其他成员完成任务；团队内部也存在沟通不畅的问题，成员间信息传递不及时、理解有偏差，导致任务执行出现错误或延误。兰老师提出，如何建立有效的团队激励和监督机制，激发每个学生的主观能动性，促进团队高效沟通协作，是PBL教学中需要重点攻克的难关。

通过此次交流学习活动，大家对项目式学习在物流专业教学中的应用有了更为清晰、深刻的认识。同时，也收获了众多实用且可操作性强的教学方法与技巧。此次活动为物流系教师搭建起了一座沟通顺畅、交流高效的桥梁，不仅有助于推动项目式学习在物流专业教学中的深入应用，更对提升整体教学质量起到了积极的促进作用，为培养出更符合行业需求、具备扎实专业知识与卓越实践能力的高素质物流人才奠定了坚实基础。

未来，老师们将继续秉持创新探索的精神，不断尝试新的教学模式与方法，持续为专业发展注入新的活力，助力物流专业教育事业迈向新的高度。